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澄邁縣金江中心學校 廖淑萍節奏感，顧名思義，即為人體對“節奏”的掌握精準度，是人捕捉到、感受到、表現出樂曲節奏的韻律、韻味、趣味、情趣等等節奏美的一種直覺。音樂的節奏感可以說是一種基本的音樂才能，不僅有生理的基礎，還有心理的感情作用在內。音樂節奏本身是不單獨存在的，它是一個有藝術表現力的范疇。節奏是音樂的脈搏，節奏是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一,是音樂生命力的泉源，是體現音樂時間的形式,同時具有長短和強弱的特點,對音樂的表現有著重要的意義。不同的節奏可以使人產生不同的情緒感受；不同的節奏還可以使人產生不同的聯想。一切音樂活動離不開節奏，節奏感是音樂能力的重要組成部分，唱歌、跳舞、樂器都離不開節奏感。可以這樣說,沒有節奏就沒有音樂。嚴格而訓練有素的節拍及節奏感,是古今中外許多音樂教育家培養訓練學生樂感的重要環節之一。節奏感的訓練就是要培養和使學生形成良好的內心節奏感，以達到加快識譜速度，形成節奏意識，獲得基本的音樂體驗及音樂感知和理解能力的目的。那么如何培養學生的音樂節奏感呢？一、培養音樂節奏感要激發孩子對音樂節奏活動的興趣。“課標”指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。興趣分為直接興趣和間接興趣，而培養學生的節奏感，必須抓住學生的直接興趣，從而產生學習的傾向。教師不要讓學生長期在同樣的環境或者是同樣的氣氛下學習不但枯燥無味更加不能激起學生學習的興趣。應運用動靜交替，情景交融、游戲等等各種形象生動的方法，讓學生在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗音樂節奏的美妙效果會更佳，還可以激發學生對節奏的興趣。節奏的概念比較抽象，學生難于理解，但學生對節奏卻是敏感的，節奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓學生理解節奏，對節奏感興趣，必須從現實生活入手，挖掘節奏，尋找節奏。如：學生喜歡的動物的叫聲；自然界的聲音；交通工具的聲音等。這些聲音都是非常形象的節奏，學生能輕松地找到這些聲音，在興趣的前提下模仿這些節奏，并用語言、動作、借助樂器等形式表現出來。例如：一次律動的課我選了《小燕子》、《小青蛙》這樣有具體形象性的歌詞，節奏又不是太快，又可以讓學生表演的歌曲。燕子和青蛙是日常生活中非常常見的小動物，通過歌曲，學生可以邊學習邊把歌詞和日常生生活中的燕子和青蛙相比較，從而學習起來也比較方便。雖然學生本身對“節奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節奏，對節奏產生了濃厚的興趣。從而為進一步培養節奏感打下了良好的基礎。二、從聽力、語言、動作三方面進行節奏感訓練1、音樂是聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎。許多音樂能力都是來自聽覺的，所以要學會用聽的方法探索節奏的能力，學生有了這種能力就能主動積極地學習。在生活中到處都充滿各種奇妙的聲音：如清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓學生仔細聆聽這些聲音不僅能給學生一種美的享受和體驗，更重要的是學生學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓學生聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節奏，慢慢地學生就會發現這些聲音在不停的變化，又有一定的規律性，從中體驗了快樂，從而對節奏有更細致、更深刻的理解。2、音樂節奏的主要來源之一是人類的語言。音樂的節奏與語言的節奏有密切聯系，可讓學生將一些詞、短語、簡單句，并拍出其節奏；也可以利用兒歌訓練節奏。小學生注意力容易飛散，所以當教師課上到一半，或發現學生有“失神”現象時，可以給他們做一個游戲，如：閃閃的星星，藍藍的天，可以說成x xx xx︱x xx x ‖；師念:x x |x x|學生答：x x |x x|師念：X XX X︱X X你幾歲了 我六歲了 你的名字 叫什X|學生答：X X X X︱X X X||么 我的 名字 叫嘟 嘟 通過這種練習,學生很容易掌握x x與X XX X 的節奏，從而加深了學生的節奏感。如，在教學生拼音或漢字時，時常會說“雪，下雪的雪”，讓他們這樣打節奏：x x xx x ‖。開始，讓他們打一些簡單的節奏，說一說簡單的短語，然后慢慢提高難度。練習節奏還能讓他們提高對文字閱讀的興趣，深化對文字的理解，學生樂感強了，那么語感也就增強了。3、培養音樂節奏感要通過形體的動作來感受音樂的節奏。動作在學生感受音樂節奏活動中起著重要的作用，音樂主要靠聲音的高低、快慢、強弱等表現手段來表達。但要讓學生感受這些表現手段所表達的內容，單靠聽覺是難以完成的，因此，在培養學生節奏感時，需要有動作的參與。讓學生觀察人體本身的許多動作中包含著強烈的節奏，感受形體動作能表現節奏；也可選擇切合學生日常生活的內容，配上簡單優美的音樂表現節奏；還可以讓學生聽音樂模仿喜愛動物的動作表現節奏。如，用“跳”表達快而輕的節奏，用搖籃、劃船，模仿風中搖擺的樹枝等動作來表達搖擺的節奏。為了提高學生練習的興趣和學生一起做動作，并注意培養學生合拍的能力，選擇生動有趣、強弱節奏比較明顯的樂曲，讓學生隨著音樂用形體動作來體驗節奏的快慢和強弱變化，要求動作與音樂的快慢一致、和諧。在用形體動作表現節奏時，一定要注重讓學生自由發揮，以達到形體與節奏的協調統一。三、培養音樂節奏感要用樂器訓練節奏打擊樂器因為外形美觀、樣式各異，音色豐富、操作簡單、擊打方法不同而深受小學生喜愛。打擊樂器演奏活動是激發小學生對音樂興趣，訓練與發展小學生節奏感，培養小學生對聲音的敏感力及各種音樂能力、感受美的一種有效途徑。平時課堂上我為學生準備一些簡單的打擊樂器，如小鈴、鈴鼓、沙球、雙響木等。例：鑼聲哐哐；鼓聲咚咚，咚咚；小鈴聲叮叮，叮叮等。在聽完二拍、四拍、三拍的樂曲后樂曲后，讓學生邊聽邊敲打，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，同時要引導學生感受節奏的美。最突出的例子就是三拍子的強弱弱規律，能讓學生充分的感受三拍子起伏的特點，從而獲得審美的體驗。并通過對小樂器的操作應用，了解各樂器不同敲法所產生的音響效果。既培養了節奏感也提高學生的音樂素質和能力，從而使音樂藝術也得到了升華。四、培養學生節奏感應把節奏融于歌曲中節奏是為了學習音樂服務的，光靠節奏是無法將音樂的美升華的，所以培養學生音樂節奏感時讓節奏和歌曲結合在一起，既能提高學生對歌曲速度的理解，也能加強了樂感的理解及體驗。怎樣把節奏融入歌曲呢？如：在學習《火車開了》歌曲中，按照音樂的節拍、節奏、速度、力度念歌詞，以便更好的掌握音樂的節拍、節奏、速度、力度。同時讓學生在教室里排成長隊，模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動的有規律、有節奏的轉動的音響效果，學生理解后開始唱，在唱的過程中理解了歌曲的意境。在樂曲伴奏下能充分發揮想象力、創造力同時也感受出的各種各樣的節奏，對發展孩子們的智力、個性及能力的發展起了不可低估的作用總之，有目的、有計劃、有科學依據的進行音樂節奏感的培養與訓練，堅持不懈的進行練習，時間長了學生的音樂素質和能力自然而然的就提高了。

回答者：youmei09412016-10-20 00:00